⒈态度、情感、精神、价值观 　　通过本课教学，培养学生连续、持久地研究某种事物的态度；并认识到，人只有掌握了自然变化的规律，才能更好地利用和改造自然。

　　⒉能力 　　本课重点培养学生的观察、记录能力（观察、记录风向和风力；并初步学会利用烟、旗等物体的飘动判定风向，利用自然景物和人的感受判定风力）。

　　⒊知识、技能 　　通过本课教学，使学生了解观测风的意义，并知道风向和风力的概念和基本的观测方法。

教材分析

　　本课在学生认识了风的成因后，指导学生学会观测风的风向和风力的简单方法，重点培养学生的观察能力和连续地研究某种事物的态度。 　　从编写思路上看，本课首先指导学生认识了观测风的意义和风的两个基本的要素，然后介绍了观测的方法，最后布置了观测的具体任务。要求通过实际练习，使学生初步掌握观测风的技能。 　　其中需要强调的是观察能力的培养，本课是观察能力的培养课，有条件的学习可以教会学生使用仪器进行定量观察，而没有条件的学校，只需教会学生观测的科学方法，要求学生通过生活中常见的事物来观测就可以了，无须强调一致，完全可以视学校和学生的具体情况而指定教学计划，只要能达到培养学生的观察能力的目的即可。

教学建议

　　在本课的教学过程中，教师应把教学重点放在培养学生观察能力方面。最重要的是要指导学生学会观察的方法。 　例如在指导学生认识八方位图时，教师可先让学生根据自己的生活经验，自己尝试着画一画，在通过学生的相互学习评价将科学的概念渗透给学生，而不要简单的教给学生。在观测时，也可以让学生利用自己画的方位图进行教学，让学生在自己实践的基础上进一步学习。 　　在教学时，教师可根据当地当时的实践情况进行安排，应选择有风而风力不大的天气进行教学，这样方便学生进行实践的观测，让学生在实际练习中初步掌握观测的技能。 　　在实际观测的过程中，教师可结合学校的实际情况进行安排，可以安排学生轮流使用仪器进行定量的观测，将重点放在利用身边的景物进行观测，条件允许的学校，也可以设立观测站点要求学生坚持长期观测。但无论条件如何，必须要求学生完成至少一周的观测任务，以此来培养学生持续、持久地研究某种事物的态度。这也是本课的教学重点之一，在此提请老师们注意。

教学设计示例

　　风：

　　空气的水平运动。风包括两个方面，一是风向，二是风速。 　　风向是指风吹来的方向，例如北风就是指空气字北向南流动。风向一般用十六个方位表示，既北（N）、北东北（NEN）、东北（EN）、东东北（EEN）、东（E）、东东南（EES）、东南（ES）、南东南（SES）、南（S）、南西南（SWS）、西南（WS）、西西南（WWS）、西（W）、西西北（WWN）、西北（WN）、北西北(NWN) 。风向也可用方位角表示。方位角是以正北作为起点（0°），按顺时针方向依次增加的角度。 　　风速是指空气在单位时间内流动的水平距离，一般以米/秒，千米/时或公里/时为单位。早在1805年英国蒲福根据海上可以看得见的风力作用，制定了13个风速等级，简称风级。这个风速等级原本是供船上使用的，后来为了使居住在陆地上的人们也能使用，又补充了各风级对行人、炊烟、树木等等影响的说明，给出了各风级的名称、相当的风级，并对海上和陆上的征象作了说明。现今虽然利用测风仪器已能很准确地测定风速，但是风级能给人们直观的映像，至今仍为人们广泛采用。 　　注：以上资料选自《中国小学教学百科全书（自然卷）》

　　本课的探究活动重点要求培养学生持久的观察能力，从而培养学生持之以恒、一丝不苟的科学态度。

　　在活动中，教师要指导学生连续观测一周早晨上学时风的情况。在这一过程中要注意，培养学生的坚持精神，按时督促和监督学生的观测结果，但切忌包办代替，更不可直接将观测结果告诉给学生，这样就达不到培养的目的了。